Unit 3 Who’s That Man?
Part A
本单元是继四年级上册Unit 1 What Is Your Father?之后，以介绍中国杰出人物为主要话题的教学内容。通过对人物现在以及以往事迹的介绍，交叉使用不同的时态，引导员工对所学的语言知识进行整合运用。本单元功能结构以Who’s that man? He’s Wang Wanqing. What does he do? He’s a doctor. He is from... But he worked... 为基本句型进行语言输入，使员工通过本单元的学习，能用英语询问和介绍他人的姓名、职业等更详尽的个人信息，能读懂并仿写简短的英文人物传记。
【知识与能力目标】
一、能听、说、读、写以下词汇：
pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —Who’s that man?
—He’s Wang Wanqing.
—What does he do?
—He s a doctor. He is from... But he worked...
【过程与方法目标】
Warming-up: Look and choose, Warming-up: Talk about the pictures
【情感态度价值观目标】
一、培养员工热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。
二、引导员工了解英语中职业名称的性别差异。
三、培养员工的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
Little Liu Wei wanted to be ... But at the age of..., he...
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片：farmer, worker, teacher, driver, doctor, nurse等，请员工齐读。可以参考以下开课方式：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. / Miss...
T: I’m a teacher, and you’re students, right? (说话的同时，依次用手指向自己和员工们，帮助员工更好地理解这句话)
Ss: Yes. I’m a student. / We are students. You’re a teacher.
T: OK. Let’s review the words together now. (教师从student开始逐出示已学过的职业单词)
(2)新课导入
1. Part A Warming-up: Look and choose
教师可通过句What is ...?引导员工根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案：driver, a; teacher, b; worker, c; doctor, d; nurse, e; farmer, f。
T: What is this man? （教师提问的同时，课件也出示问题和图片a，并书写句型在黑板上，给this man加下画线，让员工明白此处是可以进行替换的）
S1: He is a driver.（帮助员工用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，教师板书句子，并给driver加下划线）
T: What is this woman?
（教师逐步变化提问方式，帮助员工复习What is ...?句型）
S2: She is a teacher.
（课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She / He”)
T: What is he?
S3: He is a worker.
2. Part A Warming-up: Talk about the pictures above
让员工两人一组参考本部分的对话范例，就上面Look and choose部分所给的图片进行对话练习。
课件出示班里一个员工的照片。
T: Who is this girl? (指着图片提问)
S: She is... (引导员工回答她的名字，并理解问句的意思)
T: What is she?
S: She is a student.
Talk about the pictures above.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
教师承接上一环节，借助课件图片或选择员工熟悉的人物进行词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助员工更好地理解和学习词汇。
1. 教授单词pupil
T: She is a student in a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too.
课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小员工。
T: ... is a pupil. You’re all pupils.
再次强调pupil，帮助员工理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。
S: I’m a pupil. ... is a pupil, too.(检测员工的学习效果)
全班看着教学卡片拼读，引导员工注意第一个音节pu中的u读长音[ju:]，也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。
鼓励最先记住单词pupil的员工上前将该单词写在黑板上。
2. 教授单词scientist
T: Who’s this man?
课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。
Ss: He is Einstein.
T: What does he like?
Ss: He likes science.(引导员工回答)
T: Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do?
课件出示单词science，然后逐步呈现scientist，用醒目的颜色呈现ist。
Ss: He is a scientist.
请不同的员工重复回答，并检查员工的发音。
T: Do you want to be a scientist?
确定员工在教师的启发下能理解这句话的意思，并请想当科学家的员工上台来写出这个单词。
T: You are great, but it’s not easy. You must study hard.
教师用握拳做努力状的肢体语言帮助员工理解。请员工们用 ... is a scientist.说出更多的科学家。
3. 教授词汇police officer
T: what does he do? (课件出示警官的图片进行提问)
Ss: He is a policeman. (员工会用已经学过的词汇进行回答)
T: Yes. He is a policeman. And he is a police officer.
课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让员工更好地理解police officer的意思。
T: Is your father a police officer?
如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官，可以请员工上台来拿着词汇卡领读、拼读，并写在黑板上，增加其自豪感。引导员工用My ...is a police officer.或I want to be a police officer. 练习词汇。
4. 教授单词singer和reporter
(1)课件展示王菲唱歌的图片。
T: Who’s that woman with short hair?
Ss: She is Wang Fei.
T: What can she do?
S: She can sing songs.(引导员工回答)
T: Yes. She can sing songs well. She is a singer.
操练的方式可参考上面几个环节，用 ... is a singer.让员工说出更多的歌星。
(2) 课件出示白岩松的照片，教授间汇reporter。方式同上。
新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇，向员工讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励员工积极参与、踊跃举例，借此机会为员工扩充更多职业类的词汇。
教学小贴士 大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist还有-ess等后缀派生而来的，如：cleaner清洁工，actor男演员，actress女演员，waiter男服务生，waitress女服务员，accountant会计，artist 艺术家，policeman男警察，policewoman女警察。其中部分职业是有性别之分的，男性、女件职业词表达方式有所不同。 |
5.巩固活动
1）教师播放录音，让员工听并跟读Let’s learn部分的词汇。
2）员工组内共同学习词汇，加强理解和识记。
3） 课件出示图片，请员工快速说出相应的词汇，并用句型... is a/an... 来完整地表述，加强练习。
6.新课展示Part A: Let’s talk
教师提出问题，然后播放本部分的录音，让员工带着问题听录音：
T: Maybe you are right. In this dialogue, we will know them. Try to listen carefully, and answer my questions.
(1) Who’s the young woman?
(2) What does she do?
(3) Who’s the thin man with glasses?
(4) What does he do?
教师边说边在课件上同步呈现问题，并让员工以集体朗读、员工领读、员工间隔读等不同形式读出问题。不妨多读几遍本课的重点句型，然后让员工带着问题有目的性地听对话。
T: Can you answer my questions? Question 1..
Ss: Who’s the young woman?(请员工齐读问题)
S1: Her name is Li Ling. / She is Li Ling.
T: Yes. You are right. Her name is Li Ling.(课件出示李灵的中英文名字在她照片的上方) Question 2,...
Ss: What does she do?
S2: She is a teacher.
T: Yes. She is a teacher, a great teacher!
课件呈现这部分对话内容，并在She is a teacher.下呈现动态的下画线。课件出示完整的四句话，引导员工再次重复问题和答案，并进行男女和分组对话问答。
T: Question 3.
Ss: Who’s the thin man with glasses?
教师请员工来读问题，并用复读的方式纠正员工可能会出现的语音、语调的问题请。说得好的员工把问题抄写在黑板上。教师用彩色粉笔勾画出the thin man with glasses稍作解释：with，介词，表示“戴着……”，如：a girl with red gloves，a man with a black hat,...而穿着什么样的衣服则用in，如：a woman in yellow穿黄色衣服的女人。
S3: He is Wang Wanqing.请回答正确的员工把答案书写在黑板上。课件呈现这句话在王万青照片之上。请员工进行比较，并加以评价。如果出现姓名书写不规范的情况，可以进行全班性的讲解，再次强调用英语书写人名的规则。
T: Question 4.
Ss: What does he do?
S4: He is a doctor.
请员工回答，回答对的可以将这句话写在黑板上。课件呈现此部分对话内容，并给这句话加下划线。请员工评价和认读。课件出示完整的四句话，教师随机叫几对员工，检查对话的学习情况。
进一步学习对话
1) 教师领读，员工跟读对话，引导员工怀抱崇敬之心来朗读对话。
2) 教师播放录音，员工跟读，并采用分角色、分组等方式朗读。
3) 检查员工的语音、语调，及时给予评价。
略。
